Un trabajo digno es uno de los derechos que tenemos todas las personas. No siempre se cumple, y es que muchos empleados/as sufren condiciones laborales precarias. Los jóvenes y las mujeres lo tienen peor, con más desempleo y peores condiciones de trabajo.
En Valores Éticos hemos investigado el mercado laboral español. El alumnado ha encontrado ofertas de trabajo de auténtica miseria.
Objetivos del proyecto:
Trabajar en equipo (tres o cuatro miembros). Coordinación y organización.
Conocer de la existencia de empleos precarios, mal pagados y con malas condiciones.
Tomar conciencia de la necesidad de una buena formación académica y profesional, y de la necesidad de luchar por unas condiciones de trabajos dignos.
TRABAJOS DEL ALUMNADO
¿Qué han aprendido?
Manejar los buscadores de empleo.
Localizar empleos basura (porque existen y hay que llamarlos por su nombre).
Utilizar las redes sociales (Twitter) para denunciar prácticas laborales ilegales.
Denunciar ante el Ministerio de Trabajo del Gobierno de España.
Ha participado la clase de 4º ESO C (IES Cartima).
PD: portada de la entrada a cargo del grupo de María Ignat, Jorge Chaves, Celia Mancera, Arturo Mateos y Joaquín Leiva.
Con la caída del Imperio Romano en el año 476 d.C., comienza el final de lo que se conoce como Edad Antigua, y el comienzo de la llamada Edad Media, aunque conviene aclarar que los cambios no se producen de golpe.
El mapa de Europa varió sustancialmente. Varios pueblos y tribus, que ya venían acometiendo invasiones en Roma, fueron asentando su poder en diferentes partes del continente: visigodos (Península Ibérica, y siglos más tarde derrotados por otros invasión, la de los musulmanes), francos, ostrogodos, lombardos, burgundios, etc.
Por otra parte, el Imperio Bizantino se postulaba como el heredero del Imperio Romano, pero de Oriente. Destacó Justiniano.
Los bizantinos se expandieron por el Mediterráneo, y coincidieron en el tiempo con el Imperio Carolingio de Carlomagno (localizado en lo que hoy sería Francia – Alemania).
Por lo tanto, a la caída de Roma, se fueron asentando otros pueblos, los germánicos, que fueron adoptando el cristianismo.
Nuestro alumnado en este tema tiene que realizar un cómic, que es lo que vais a ver a continuación. Guión del proyecto:
¿Os suena esta frase? Es muy común. Básicamente, es pagar con, o sin, factura. ¿Es lo mismo?, ¿qué diferencia existe?
Pagar con factura (con IVA): ciertamente pagas más –> a cambio, contribuyes a sostener el Estado del Bienestar.
Pagar sin factura (sin IVA): te ahorras dinero –> sin factura no podrás exigir devoluciones, cambios o un servicio de calidad, además de perjudicar a tu país, y a ti mismo.
Pero, profesor, si pago menos, ¿cómo me voy a perjudicar a mí mismo? No tiene sentido, será al revés, salgo ganando.
¡¡Error!! El Estado nos protege y nos ofrece una serie de servicios, que todos/as disfrutamos día a día: educación, sanidad, carreteras, policía, jueces, ejército, actividades culturales y deportivas, pensiones, etc. Si nadie pagara impuestos, todo el mundo pagaría todo de su bolsillo. Creedme, pasar una noche en un hospital es muy caro. Cualquier tratamiento habría que costearlo. Esto es el Estado del Bienestar, que nos protege.
Pagar impuestos puede resultar impopular e, incluso, molesto. Pueden ser más o menos justos, de acuerdo. Algunos youtubers están yéndose a paraísos fiscales (fiscal e impuesto son conceptos que van de la mano), como Andorra.
¿En España se pagan muchos impuestos? Habría que empezar diciendo que hay varios tipos de impuestos: IVA, IRPF, impuestos especiales, etc. Por lo general, el que menos gana, paga menos; el que gana más, contribuye más (en teoría).
España no es de los países de la Unión Europea, ni del conjunto de países avanzados (OCDE) con mayor presión fiscal:
El objetivo del trabajo de investigación es tomar conciencia de que los impuestos son necesarios. El proyecto se divide en tres tareas. Esto y la rúbrica las podéis ver en el documento:
Os subo la tarea 3, que son carteles que el alumnado debía elaborar, usando Canva. Ellos/as eran contratados por la Agencia Tributaria como una agencia de publicidad. ¿Qué opináis de sus trabajos?
Han participado (IES Cartima): Alba Ternero, Ángela Vargas, Juan Pedro Romano y Marta Calle. Muchas gracias por su trabajo 🙂
El 25 de noviembre se conmemora el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Este día recordamos que casi el 30% de las mujeres ha sufrido algún tipo de violencia, ya sea física o psicológica (las más conocidas).
¿Sabías que la violencia de género, es decir, aquella que experimentan las mujeres, es la principal causa de muerte a nivel mundial para las mujeres entre 15 y 49 años? No lo digo yo, lo dice la ONU.
Quisiera que vierais algunas imágenes y gráficos con relación a la violencia:
Ante todo, tenemos que decir algo y claro, «¡no estás sola!»
¿Cómo hemos trabajado en el IES Cartima este año 2021 el 25N? En el instituto «nos va la marcha», y nos encanta «meternos en un fregado». Allá donde hay un reto, allí estamos.
Mediante un concurso de fotografía, que se ha llevado a cabo en las asignaturas de Educación para la Ciudadanía y en Valores Éticos, el alumnado debía realizar lo siguiente:
a) Chicos: tres fotografías donde se les vea asumiendo un rol que, tradicionalmente, ha sido asumida por las mujeres –> tareas domésticas, cuidados, escucha atenta, etc.
b) Chicas: tres fotografías donde se exponga el machismo que hay a su alrededor, el más cercano, el que más sufren.
Otra opción es recrear una conversación donde critican a una chica, y un chico censura a sus amigos (cortar la violencia) / una conversación donde varias amigas, por ejemplo, se hablan porque a una la persiguen por la calle.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
Han participado los siguientes alumnos/as (IES Cartima):
Alejandro Reina, Marina Burgos (conversación), Marta Calle, Noa Carrillo y Alba Ternero (imagen), Zahira Martín y Cristina Corpas (conversación), José Nicolás Domínguez, Pablo Lobato, Fidel Polo, Lucía Verdún y Andrea Reina (conversación), Juan Pedro Romano, Javier Solana y Ángela Vargas.
Gracias a todas y todos por participar 🙂
Noa Carillo y Alba Ternero recrean en una conversación (inventada para la ocasión) una situación que muchas chicas, por desgracia, sufren:
Nicolás Domínguez nos muestra conversaciones (inventadas para este trabajo) donde un grupo de amigos se aprovechan de una chica drogada. Una situación triste, pero real. Por suerte, siempre hay gente buena, como este chico que ayuda a su amiga.
En Valores Éticos hemos trabajado el racismo. ¿Sabes la diferencia entre racismo y xenofobia?
Racismo: sentimiento de superioridad frente a una persona de otra nacionalidad.
Xenofobia: miedo a una persona extranjera.
El racismo, que pensamos que está solucionado, siempre vuelve (o nunca se fue). El racismo es el odio o el rechazo a todo lo que venga de fuera. Es un sentimiento / pensamiento que tienen muchas personas. ¡Atención, peligro racismo! –>
«No soy racista, pero…».
«Para ser moro es muy bueno».
«Todos los musulmanes son terroristas».
«Cobrar en negro».
«Trabajar como un chino».
«Sudaca», «paki», «panchito», «moro».
¿Quién no ha dicho alguna vez alguna de estas frases / palabras? Muchas veces sin mala intención, pero estamos perpetuando la discriminación hacia otras etnias / nacionalidades, que merecen todo nuestro respeto. Piensa, ¿te gustaría que en el extranjero te trataran peor o te infravaloraban solo por ser de España?
Hagamos una prueba de si somos, o no, racista:
OBJETIVOSDEL TRABAJO
Erradicar el racismo.
Denunciar y condenar los actos racistas y xenófobos.
Valorar la riqueza de las culturas que habitan en España y, en general, la riqueza cultural que hay en el mundo.
Tomar conciencia de cuando cometemos actos racistas, pararnos e identificarlos (para no repetirlos).
No dejarnos llevar por frases simples como «todos son iguales…», «si es musulmán, seguro que pone bombas», etc.
El Cambio Climático es, posiblemente, el reto más importante a la que se enfrenta La Tierra y la humanidad. Los expertos señalan que nos la estamos jugando. O cambiamos ya, o no habrá vuelta atrás. ¿Qué significa?
Desertificación.
Tornados y huracanes.
Sequías.
Tsunami.
Inundaciones y precipitaciones torrenciales.
Deshielo y aumento del nivel del mar.
Aumento de la temperatura a nivel mundial.
Extinción masiva de especies.
Escasez de agua.
Desaparición de ciudades y zonas pobladas.
Dificultad para cultivar – hambrunas
Desplazamientos de millones de personas (migraciones).
Esta situación suena catastrófica, pero ya hay países del mundo que están sufriendo las consecuencias del cambio climático. España, y la zona mediterránea, son una de las regiones que más van a sufrir (y estamos sufriendo) los efectos del calentamiento global.
Sin embargo, ahora llega la buena notica. Nosotras y nosotros, como sociedad y nivel individual, podemos hacer mucho. No debemos esperar a que los gobiernos y las grandes empresas nos solucionen la papeleta, sino que nosotros debemos hacerlo posible. ¿Se te ocurren ideas?
Interdisciplinariedad (¿qué relación tiene con otras asignaturas?).
Materiales (¿qué herramientas necesitas para abordar el proyecto?).
Alumnado de altas capacidades.
Tareas (¿qué se hace en la clase?)
Rúbricas (¿qué evalúo?).
TRABAJOS DEL ALUMNADO
Tarea I: Todo lo que necesitas saber de Grecia y Roma.
El alumnado aprenderá aspectos de cultura, deporte, historia, geografía, economía, religión, mitología, etc. ¡¡Cuidado, no hagas enfadar a los dioses!! (y a las diosas).
Tarea III: Bienvenido/a a la antigua Atenas / Roma
Con aplicaciones como Touchcast, usando un croma de fondo, se puede representar cómo eran las ciudades de la época, tales como Roma, Atenas, Málaga, Itálica o Mérida.
Erik Moreno (1º C – IES Cartima) nos presenta su representación de la Acrópolis de Atenas en Minecraft.
El proyectotiene como centro de atención el municipio deCártama(Málaga). No obstante, se puede extrapolar a la realidad de cualquier localidad, pueblo o ciudad de España o del extranjero.
NOTA IMPORTANTE: a continuación verás la explicación del proyecto. Si quieres ver, directamente, los trabajos del alumnado, debes dirigirte al final de la entrada. Gracias 🙂
INTRODUCCIÓN
La Geografía es la ciencia que trata de la descripción de La Tierra, así como el estudio de los fenómenos que acaecen en el planeta. Diferenciemos dos disciplinas básicas, que interactúan entre sí, como son la Geografía Física y la Geografía Humana.
La Geografía identifica, observa, estudia, analiza y explica fenómenos, tratando de plantear medidas que mejoren la calidad de vida del planeta, de los seres vivos y de los seres humanos.
Este proyecto incluye aspectos concernientes a la Geografía Física y a la Geografía Humana, ya que ambos guardan relación. Así, por citar un ejemplo, el aprovechamiento agrario del suelo dependerá de los factores físicos del área geográfica, como el clima o el tipo de suelo.
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se compone, a su vez, de varias partes o sub – proyectos, ya que Transforma Cártama trata de mejorar tu municipio, desde un punto de vis integral. ¿Qué quiere decir esto? Lo vamos a enumerar, relacionándolo con el currículo:
Un municipio más y mejor cohesionado territorialmente (tema 3).
Una Cártama más competitiva en el contexto de la globalización y la digitalización (tema 4).
Acabar con la desigualdad, la pobreza y la pobreza infantil (temas 4 y 8).
Crear más empleo, y de calidad (tema 4).
Generar perspectivas laborales en la agricultura y la ganadería, atrayendo a los/as jóvenes. Un sector agrario competitivo y respetuoso con la naturaleza (tema 5).
Aprovechar la proximidad del Parque Tecnológico de Andalucía (PTA) para apostar por una industria tecnológica y de valor añadido, que genere riqueza y prosperidad (tema 6).
Apostar por los recursos turísticos de Cártama, como los restos romanos existentes en el municipio (tema 7).
Lograr un ambicioso pacto por la dinamización turística, aprovechando los recursos, como el turismo deportivo o el turismo de segunda residencia (tema 7).
Empoderar a las mujeres (tema 8).
Convertir a Cártama en una ciudad más inclusiva (tema 8).
Una ciudad más sostenible, con 0 emisiones contaminantes (tema 9).
Tendremos en cuenta los Objetivos de Desarrollo Sostenibles de la ONU, ya que entendemos que si para alcanzar el progreso y el bienestar de todos/as es necesario lograr un desarrollo inclusivo, respetuoso y sostenible en el tiempo.
Además, este proyecto tiene una aplicación real, materializado en un concurso de ideas del Ayuntamiento de Cártama, con el apoyo de la Diputación de Málaga y de la Junta de Andalucía. El objetivo es que el mejor proyecto de transformación del municipio será elegido para representar a Cártama en el concurso “Cities of the future” (“Las ciudades del futuro”), que organiza la Comisión Europea, dotado con 20.000 millones de euros.
El lema de la Comisión Europea es “Future belong to us” (“El futuro nos pertenece”).
Sede de la Comisión Europa (Bruselas).
OBJETIVOS
Saber plasmar los contenidos del currículo en un proyecto de aplicación real.
Plantear una transformación profunda de Cártama de acuerdo a los principios de igualdad y equidad, sostenibilidad y desarrollo socio – económico.
Lograr los ODS de la ONU.
Interpretar textos, gráficos y tablas, aplicando los conceptos de la disciplina geográfica.
Relacionar los contenidos y conceptos de la Geografía con otras disciplinas (asignaturas), y entre los propios conceptos de la Geografía entre sí.
Valorar los recursos naturales procurando lograr el equilibrio ecológico.
Trabajar en equipo, llegar a consensos y lograr un resultado final.
MATERIALES
Google Doc: necesario para el portfolio, el guión y el trabajo de clase.
Google Maps (tema 3): investigar los elementos urbanos de Cártama.
Chapón (tema 3): construcción del plano de Cártama.
Canva (tema 4): plan de reactivación económica.
Genially (tema4): carteles de reactivación económica.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Lengua Castellana y Literatura: elaboración de textos escritos, exposiciones orales (todos los temas).
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial: plan de reactivación económica (tema 4).
Educación Plástica, Visual y Audiovisual // Tecnología: diseño y construcción de la maqueta de Cártama (tema 3).
ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
Este alumnado podrá sugerir cuantas ideas tengan para el estudio de estos temas. Se plantea al alumnado qué definan en cada proyecto qué temas le llaman la atención: pobreza infantil, robótica, arte, reciclaje, etc.
Una vez elegido el tema por el que sienten interés, su objetivo será mejorar la sociedad. El alumnado elegirá el formato del vídeo, así como el programa.
Vídeo presentación. Tú eliges el tipo de formato y la aplicación.
3 – 5 minutos.
Usa un croma. ¡Hazlo profesional!
El tema se deberá justificar.
Aplicación en Cártama / entorno cercano.
Cómo contribuye al progreso de la ciudad.
¿Es sostenible?, ¿podría serlo?
¿Cómo se aplica?
¿Es viable?
TAREAS DEL PROYECTO
Tema 3: La población y el doblamiento
Tema 9: Medio Ambiente y Sostenibilidad
“CÁRTAMA, CIUDAD SOSTENIBLE”
INTRODUCCIÓN
Este proyecto trabaja los ODS 1, 3, 10 y 11. La población mundial, en las últimas décadas, ha crecidoexponencialmente (hoy somos casi 8.000 millones, y en 2050 se prevé que seamos 10.000 – 11.000 millones de habitantes…para esa época los insectos serán parte de nuestra dieta, ñam ñam, ¡qué rico!). Este incremento demográfico no ha sido equitativo y equilibrado, ya que hay áreas con una explosiva densidad de población (Bangladés), y otras que están vacías (Siberia). Esta desigualdad también la tenemos en España, como se aprecia entre Málaga y Soria.
Una elevada densidad de población suele traer consigo un excesivo consumo de recursos naturales, lo cual tiene un notorio impacto en la naturaleza, como la contaminación, contribuyendo al cambio climático.
Otros fenómenos asociados a la población, con especial incidencia en España, es el envejecimiento demográfico, y los retos que plantea, así como los fenómenos migratorios.
JUSTIFICACIÓN
El conocimiento de la población, sus características y tendencias es fundamental para resolver los retos que se nos plantean, como reducir la tasa de dependencia o cómo dar solución a la cuestión de las pensiones o del gasto sanitario derivado del incremento de población anciana, por citar algunos ejemplos.
El proyecto por objetivo primordial mejorar la calidad de vida de la población. ¿Cómo? A través del diagnóstico de errores de planificación urbanística y su resolución. Por ejemplo, ¿es accesible el Hospital del Guadalhorce?
OBJETIVOS
Lograr una ciudad sostenible.
Conocer los conceptos básicos relativos a la población y la demografía.
Plantear medidas y soluciones a los retos y problemas demográficos.
Interpretar datos demográficos, en forma de estadísticas, gráficos, series o pirámides de población.
Conocer los fenómenos migratorios y su incidencia en la sociedad, la poítica y la economía.
Valorar la necesidad de conservar los recursos ecológicos.
Trabajar en equipo.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Lengua Castellana y Literatura: producción del texto escrito.
Educación Plástica, Visiual y Audiovisual // Tecnología: elaboración y construcción del plano de la ciudad.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Campaña “Cártama limpia, brilla más”.
Limpiar parques, recogida de plástico y basura (calles, parques y ríos).
TAREAS
1ª tarea: teoría demográfica
En primer lugar, es necesario realizar un esquema / resumen / vídeo de los conceptos básicos del tema, es decir, conocer la población y el poblamiento.
NOTAIMPORTANTE: sí, sí, leíste bien, puedes hacer un vídeo donde, a modo de youtuber, vayas impartiendo una lección sobre los conceptos del tema 3. Usarás la clase de Geografía para grabar el vídeo.
Los conceptos teóricos son los siguientes:
POBLACIÓN
Población.
Poblamiento.
Demografía.
Renta per cápita.
Natalidad.
Mortalidad.
Mortalidad infantil.
Mortalidad materna.
Crecimiento (o saldo) vegetativo.
Emigración.
Inmigración.
Crecimiento (o saldo) migratorio.
Pirámide de población.
IDH.
Tasa de dependencia.
Densidad de población.
Esperanza de vida.
Movimientos pendulares.
Pirámide en forma de urna.
Pirámide en forma de campana.
Pirámide triangular (o forma piramidal).
Población activa.
Población inactiva.
Refugiado.
Desempleo.
Total: 25 conceptos.
POBLAMIENTO
Plano urbano.
Plano irregular.
Plano regular (ortogonal, en damero o en cuadrícula).
Ensanche.
Plano radioconcéntrico.
Urbano.
Rural.
Poblamiento disperso.
Poblamiento concentrado.
Poblamiento intercalar.
Caminos rurales.
Vías pecuarias.
Área metropolitana.
Conurbación.
Megalópolis.
Función residencial.
Función comercial.
Función industrial.
Función político – administrativa.
Función cultural.
Áreas industriales.
Edificios en bloque.
Edificios antiguos.
Viviendas unifamiliares.
Chabolas o autoconstrucción.
Centro o casco histórico.
Áreas residenciales.
Áreas industriales.
Total: 28 conceptos.
Población + poblamiento = 53 conceptos.
¿Se olvidan algunos conceptos?, ¿qué términos incluyo? Ve a los apuntes e incluye los que faltan. En caso de duda, pregunta al profesor.
Trabajo individual.
Duración: cuatro sesiones.
2ª tarea: Investiga Cártama
Una vez que dominamos la teoría, pasamos a la práctica. Vais, por grupos, a buscar la información y los datos de la 1ª tarea, pero aplicado a Cártama (Pueblo, Estación, urbanizaciones y pedanías). Habrá datos que, lógicamente, no estén desglosados, sino que los hallaréis para el conjunto de toda Cártama (es lógico, sino sería una locura).
Los datos de Cártama, por sí solos, no son relevantes. Los que procedan, como la natalidad, por ejemplo, los compararás con la media andaluza y española.
Habrá elementos de los que no dispongan datos para Cártama, como refugiados. En ese caso, bastará con una captura de pantalla y lafuente de donde se obtiene la información.
Duración: dos sesiones.
3ª tarea: ¿cómo sería tu ciudad ideal?
En tu proceso de transformación de Cártama, el urbanismo es esencial porque permite dar solución a los problemas. El urbanista es una suerte de médico cirujano/a de la ciudad, que conoce los problemas de esta, extirpando sus problemas y dando soluciones.
Pasos a seguir:
Construir una maqueta del plano de Cártama (chapón, rotuladores, pasta de modelar, etc.).
NOTA: también se puede hacer el plano de Cártama en la tableta. Tendrás que buscar la aplicación apropiada.
Deben ser materiales duros y resistentes, que no se rompan con facilidad.
En el plano, vais a trazar, en primer lugar, la ubicación de los principales núcleos de población: Cártama Estación, Cártama Pueblo y El Sexmo. ¿Alguno más que falte?
¿Qué elementos contiene Cártama?
Centros educativos: colegios, institutos, conservatorio de música, escuela de teatro, universidad, centros de formación profesional, residencia de estudiantes, etc.
Centros de salud / hospital / centro médico.
Administraciones públicas: Ayuntamiento, Diputación, Junta de Andalucía y Gobierno de España àjusticia, impuestos, administración, etc.
Sede de ONGs, asociaciones culturales y de vecinos.
Polígonos industriales y fábricas.
Áreas y establecimientos empresariales, financieros y bancarios: bancos, sedes de empresas, etc.
Zonas de cultivo.
Viviendas públicas.
Infraestructuras de transportes: estación de tren, estación de autobús, puerto, helipuerto, aeropuerto, etc.
Zonas residenciales.
Monumentos históricos.
Centros culturales: teatro, cines, museos, bibliotecas, etc.
Carriles – bici.
Centros de ocio: centros comerciales, skate park.
Mercados, hipermercados.
Gasolineras.
Hoteles / hostales / pensiones / albergues.
Pisos turísticos.
Concentración de locales comerciales y de restauración.
Zonas verdes: parques, jardines, parques, parques periurbanos, etc.
Instalaciones deportivas: estadios, campos de fútbol, canchas de basket, gimnasios, etc.
Vertederos.
Punto limpio.
Vías de comunicación: avenidas, autovía, autopista, carretera convencional, etc.
Oficinas de Correos.
Infraestructuras de saneamiento y de agua: embalses, pantanos, estación de depuración de aguas residuales.
Electricidad: subestación eléctrica.
Energía: instalaciones de energías renovables à parque eólico, parque solar, placas solares residenciales, depósito de biomasa, etc.
Cursos fluviales: ríos, arroyos, etc.
Centros de congresos y exposiciones.
Cementerio y tanatorio.
Parking.
Espacios religiosos: iglesias, catedrales.
Comisaría de policía local, nacional y Guardia Civil.
Parque de Bomberos.
Residencias y centros de mayores.
Concesionarios de coches y otros vehículos (motos, tractores, etc.).
Centros de menores.
Oficina de desempleo.
NOTA: visita la página web del Ayuntamiento de Almócita (Alpujarra de Almería). Este municipio es pionero por su apuesta por la sostenibilidad y el concepto de cero residuos, además de tener una amplia y diversa oferta cultural.
¿Cómo reducirías los vertidos industriales, agrarios y urbanos al río Guadalhorce?
Las respuestas deberán estar suficientemente bien fundamentadas, y explicadas teniendo como referencia el plano urbano.
Duración: doce sesiones.
CONCEPTOS / TAREAS
9 – 10 (Nivel crack)
7 – 8 (Avanzado)
5 – 6 (En proceso)
0 – 4 (Novel)
TOTAL
TAREA 1 (teoría)
Definición (correcta) de 47 – 53 conceptos.
Definición (correcta) de 37 – 46 conceptos.
Definición (correcta) de 26 – 36 conceptos.
Definición de 0 – 25 conceptos.- Errores en las definiciones.
30%
TAREA 2 (investiga)
35 – 39 elementos respondidos.- Capturas de pantalla y fuentes para demostrar que un dato no existe para Cártama.
28 – 34 elementos.- Capturas de pantalla y fuentes.
20 – 27 elementos.- Capturas de pantalla y fuentes no incluidas o no se entienden.
0 – 19 elementos.- No hay capturas de pantalla.
20%
TAREA 3 (tu ciudad ideal)
35 – 39 elementos.- Maqueta de la ciudad bien ejecutada.- Los elementos urbanos se aprecian bien.- Materiales resistentes.- Se responden 7 preguntas.- Tiene en cuenta elementos inspirados en los ejemplos de Almócita y de Bullas.
28 – 34 elementos.- Maqueta de la ciudad bien ejecutada.- Los elementos urbanos se aprecian bien.- Materiales resistentes.- Se responden 6 preguntas.- Tiene en cuenta elementos inspirados en el ejemplo de Almócita.
20 – 27 elementos.- Se aprecian errores en la maqueta, en los elementos (no se aprecian correctamente) y / o en los materiales.- Se responden 4 – 5 preguntas.
0 – 19 elementos.- Maqueta de la ciudad mal ejecutada.- Los elementos urbanos no se aprecian bien.- Materiales no apropiados: se rompe, muy frágil.- Se responden 0 – 3 preguntas.
50%
TRABAJOS DEL ALUMNADO
La alumna Cristina Subiri (IES Cartima) ha planteado cómo podría mejorarse la vida de su municipio, siendo más amable, acogedor y sostenible. Además, son propuestas encaminadas a crear empleo en Cártama.
A continuación, 3º ESO C trabajó in situ, diseñando y ejecutando el plano urbano de Cártama, por sectores. Nuestros futuros urbanistas se lo han pasado en grande.
¿Sabías que Mesopotamia y Egipto son, junto a la civilización china y la india, las más antiguas del planeta? Perdón, con permiso de las existentes en América. Ambos pueblos son conocidos por los testimonios arqueológicos, impresionantes edificios, que, como las pirámides egipcias o las murallas mesopotámicas, han llegado hasta nuestros días. Algunas se pueden ver en museos, como el Museo de Pérgamo (Berlín) y su Puerta de Istar, o en el British Museum (Londres) y su monumental escultura de Ramsés II. Otras se pueden apreciar in situ, como las pirámides de Giza (Keops, Kefrén y Miferino) o la puerta de Nínive. Nos llama poderosamente la atención los faraones y como creían en la vida más allá de la muerte, haciéndose enterrar con su ajuar funerario y siendo momificados, para ser eternos.
Bienvenidos/as a una de las etapas más apasionantes de la historia. Por cierto, ¿cómo se construyeron las pirámides egipcias sin la tecnología de la actualidad?
Guión del proyecto
En el guión encontrarás todo lo necesario para el desarrollo del proyecto, como los objetivos, las tareas, las actividades de ampliación (voluntarias) o la rúbrica.
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