Es tiempo de cambios, ruedan las cabezas de los reyes en Francia en la guillotina, Napoleón alza su poder por media Europa, las ansias de libertad del pueblo llano y de la burguesía socavan las viejas y anquilosadas estructuras del Antiguo Régimen.
El mundo cambió muy deprisa, y lo haría para siempre. Las estructuras del Antiguo Régimen quebrarían con el advenimiento de la Revolución Francesa. El pueblo llano, harto de sus miserias, luchará en las barricadas junto a la burguesía, quien reclamaría la conquista del poder político.
No solo en Francia habrá cambios. Los ingleses llevaron a cabo su Revolución, con el fin del absolutismo y el advenimiento del liberalismo (capitalismo) y de la monarquía parlamentaria. Su poder económico derivaba de un inmenso imperio que fue forjando. No obstante, no pudo evitar la independencia de los Estados Unidos, quienes inspirados en la Ilustración, deseaban la emancipación.
El siglo XIX comenzó como acabó el s. XVIII, con luchas y cambios. Las sucesivas revoluciones, 1820, 1830 y 1848 (esta última llamada Primavera de los Pueblos por su carácter social y obrero), significaron la consagración de la burguesía como nueva clase social predominante. Sus compañeros de luchas, el Estado llano, siguen relegados a una posición de marginación. Trabajarán en condiciones laborales de miseria (trabajo infantil, jornadas de más de 12 horas diaria, sin seguro de desempleo o de baja por enfermedad, etc.). La nueva clase obrera, el proletariado, se alejará, para siempre, de los intereses de la burguesía.
A la vez, surgirá el nacionalismo, como expresión de una identidad común, que une a un pueblo por su etnia, su religión, su lengua, su historia, etc., dando lugar a procesos de unificación y formación de nuevos Estados (Italia y Alemania), y a conflictos políticos. El nacionalismo en la actualidad sigue existiendo y es una de las causas de gran parte de las guerras.
Para comprender el proceso, recomendaría las siguientes películas:
La crítica es el camino para liberar al individuo, porque lo aleja de lo irracional. Este era el principal fin de la Ilustración. Crítica al gobierno. Crítica a la Iglesia. Necesidad de ilustrar al pueblo: la idea de la Escuela Pública.
El envenenamiento del planeta por el DDT fue denunciado a finales de los años 50 por Rachel Carson en su libro Primavera Silenciosa.
En confluencia con grupos ciudadanos que fueron sensibles a sus llamadas de atención y argumentos. Sin su ayuda la prohibición se hubiera producido mucho más tarde, con efectos aún más devastadores.
TEMA 2: REVOLUCIÓN FRANCESA y REVOLUCIONES LIBERALES – BURGUESAS
Si nos preguntamos si España es hoy una democracia, nadie tendría dudas. Si reflexionamos sobre qué posición ocupa España en la actualidad, podríamos decir, sin bacilar, que es un país desarrollado insertado en un mundo globalizado e interdependiente. Sin embargo, cabe preguntarse cómo hemos llegado a este punto.
El siglo XIX español es, absolutamente, fascinante: pronunciamientos militares, guerras internas (Guerras Carlistas), guerras exteriores (Guerra de la Independencia), monarquía (absoluta y liberal), I República, industrialización, capitalismo, liberalismo político y económico, Movimiento Obrero (anarquismo, socialismo), etc. No había, prácticamente, un año tranquilo, sin sobresaltos. Era lo más parecido a una suerte de ruleta de la fortuna.
¿Sabías por qué le llamaban «Pepe botella» al hermano de Napoleón?
¿Sabías que la calle Larios de Málaga, así como gran parte de los edificios del Centro, son del siglo XIX?; ¿te suenan calles como Manuel Agustín Heredia («Muelle Heredia»), Larios, Reding, Sancha?; ¿has paseado por el Jardín Botánico de La Concepción?
Todo esto, y más, lo encontrarás en el siglo XIX español, donde nos acercaremos a la realidad andaluza.
Para estas unidades se plantea como proyecto se sigue un modelo de trabajo cooperativo, que contribuya a la consecución de las competencias clave, así como a alcanzar los criterios de evaluación, que se concretan en estándares de aprendizaje.
GUÍA DEL PROYECTO «ESPAÑA, SIGLO XIX: ENCUESTA»
– Grupos: 4 personas.
– 30 preguntas.
– De 30 a 50 personas.
– Mujeres y hombres.
– Edades diferentes, desde 16 hasta mayores de 65 años.
– Diferentes estratos socioeconómicos.
– Preguntad por: edad, sexo, nivel de instrucción, ideología política.
– Exposiciones orales: 24 de enero.
– 6 – 8 sesiones.
– Examen oral: después de las exposiciones (también puede ser tipo test o examen con preguntas cortas).
Régimen del Estatuto Real (1834 – 1835, Martínez de la Rosa). Carta otorgada. Periodo progresista (1835 – 1837). Consolidado tras el motín de los sargentos de La Granja (1836). Conde de Toreno y Mendizábal. La desamortización de Mendizábal y sus objetivos (enjugar la deuda pública y aumentar la solvencia del Estado, financiar la guerra carlista, ganar nuevos propietarios para la causa isabelina). La Constitución de 1837 (una constitución pretendidamente de consenso: soberanía esencialmente nacional, Congreso de elección directa y censitaria y Senado semielectivo y semidesignado, división de poderes, derechos ciudadanos). Sufragio restringido al 5% de la población mayor de 25 años. Trienio moderado (1837 – 1840). Convenio de Vergara.
La figura de Baldomero Espartero (Príncipe de Vergara y Duque de la Victoria): progresista, autoritario y populista. La oposición de la Iglesia (nuevas desamortizaciones) y de Cataluña (librecambismo y bombardeo de Barcelona). La batalla de Torrejón.
Vicalvarada (con participación de O’Donnell), manifiesto de Manzanares (Cánovas) y revolución de Madrid y otros puntos. Gobierno de Espartero, tras un efímero gobierno del Duque de Rivas. Ley de ferrocarriles de 1855: iniciativa extranjera y privada (especulación), promoción del trazado radial, mayor ancho de vía (razones), razones del fracaso. Constitución no nata de 1856 (idea de Soberanía Nacional, elecciones municipales, libertad religiosa, recuperación de la Milicia Nacional). Desamortización de Madoz (1855) sobre bienes del clero secular y bienes municipales (de propios y de comunes), que supone la ruptura con Roma, con objetivos claros (amortizar la deuda, dar solvencia al Estado y financiar el ferrocarril). Protesta social: inflación, consumos, quintas. O´Donnell disuelve el parlamento manu militari .
Se produce el Pacto del Pardo, entre conservadores y liberales : Cambio de partido en el poder cuando este tenia dificultades. -Implicación de la Corona como árbrito entre los partidos. -Falseamiento electoral: producido mediante el encasillado, el caciquismo y el pucherazo.
Wreck of the Spanish Reina Mercedes, Santiago, Cuba. Ca. 1898. (Army)
Exact Date Shot Unknown
NARA FILE #: 111-SC-101564
WAR & CONFLICT #: 288
Proyecto: “Edad Moderna“. Naciste en el siglo XXI, pero tu mundo es así por una serie de acontecimientos que ocurrieron en la Edad Moderna. Hay una serie de conceptos claves para entender el mundo de hoy: Renacimiento / Humanismo, Barroco, Reforma Protestante, Contrarreforma (Concilio de Trento, Jesuitas), monarquía autoritaria y monarquía absoluta, globalización (expediciones marítimas y colonización de América), burguesía / capitalismo, liberalismo, Ilustración, Antiguo Régimen.
Cada grupo tendrá que elegir un concepto o idea clave de la Edad Moderna. Seréis personajes históricos que habéis llegado al futuro (a la actualidad), y vuestra misión es contarnos cómo era la vida en aquellos tiempos, y qué hicistéis y qué defendíais.
A continuación, os presento los documentos que os servirán para desarrollar el proyecto:
Guía del Proyecto:guía (la rúbrica del Informe no se puede cargar porque es un archivo Excel, os la proporcionaré durante el curso)
El trabajo es cooperativo, donde se fomenta la autonomía personal y el trabajo en equipo. No sólo tendrán que hacer su informe, sino conocer y comprender el del resto de grupos, por lo que podrán recurrir al docente y a la tutoría entre iguales. Finalmente, el último paso será un debate. El objetivo del debate es aprender a hablar en público y el desarrollo de la oralidad.
A continuación, una propuesta de organización del mobiliario. Las mesas se disponen en forma de U, y los dos ponentes oponen sus ideas de pie, o colocando una mesa, para simular un atril:
Por otra parte, este trabajo contribuye al desarrollo de las competencias clave, y a la consecución de los criterios de evaluación, que, a su vez, se concretan en estándares de aprendizaje.
Algunos ejemplos de proyectos(Burguesía – Liberalismo), (IES Martín de Aldehuela, 2017 – 2018):
