La Historia de España del siglo XIX puede resultar ardua y difícil de estudiar. Demasiados cambios, fechas, nombres propios…resulta lioso y complicado para el estudiante. Pensamos que elaborando un gran recorrido cronológico, el alumnado podrá hacerse una mejor idea. Empecemos por el principio:
Pasos a seguir:
1º Reparto de los años en el grupo. A cada persona le corresponde un periodo de tiempo. Si hay, por ejemplo, cinco grupos cooperativos, a cada uno le corresponden 20 años. A cada persona, a su vez, 5 años.
2º Investigación de los sucesos más destacados. Anota lo hallado en su libreta (manual o digital).
Julia Barnas (IES Cartima)
3º Resumen de la información encontrada.
4º Elaboración de la cartulina, con dibujos e imágenes incluido.
5º Conclusión –> a continuación, la clase ya estaría decorada 🙂
Así quedaría instalado en la clase. Ya le hemos dado un toque de color 🙂
¿QUIERES HACER ESTE TRABAJO EN TU CLASE? ¡TOMA NOTA!
El siglo XIX es, posiblemente, el siglo más determinante de la historia de nuestro país, ya que recorre un largo camino, desde el Antiguo Régimen hasta convertirse en un país moderno.
España experimenta grandes y profundos cambios. Alfonso Guerra, diputado del PSOE, dijo una frase que viene a expresar el siglo XIX español: “Vamos a dejar España que no la va a conocer ni la madre que la parió”.
JUSTIFICACIÓN
¿Por qué este proyecto? Es una época que siempre resulta compleja por los rápidos cambios que hay. Aparecen muchos, demasiados, nombres, lugares, revoluciones, en definitiva, no tiene sentido memorizar una larga lista de nombres y no comprender qué repercusión han tenido estos cambios.
Por ello, la técnica del Visual Thinking, pretende que uséis la clase y los espacios del instituto, para poder hacer vuestro eje cronológico del siglo XIX. Así, siempre podéis ir viendo, comprendiendo, repasando e interiorizando la información.
Por otra parte, se presenta tiki toki, que es la versión digital del eje cronológico del siglo XIX. Así, se trabaja la competencia digital, tan necesaria en la actualidad.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Valorar la democracia como un régimen político de paz y prosperidad.
Comprender las transformaciones que ha experimentado el país.
Analizar el papel de los diferentes actores políticos, sociales y económicos, tales como la burguesía o el proletariado.
Estudiar el movimiento obrero en España como respuesta a la industrialización y las condiciones de vida y laborales.
Explicar el origen y desarrollo de los nacionalismos, tanto el castellano, como los periféricos, vasco y catalán.
Tener una visión realista de la historia de España y, por tanto, alejada de los populismos y revisiones históricas
Trabajar en equipo.
MATERIALES
OPCIÓN A
Rotuladores (especiales para cristales) y material de limpieza.
Flipaclip.
Google Doc: necesario para que cada grupo vaya aportando, día a día, su trabajo.
Google Doc: necesario para que cada grupo vaya aportando, día a día, su trabajo.
NOTA: si se os ocurren otras aplicaciones de dibujo, por favor, sugeridlas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Educación Plástica, Visual y Audiovisual: será necesario el apoyo de la asignatura para poder llevar a cabo una presentación ordenada.
ALUMNADO ALTAS CAPACIDADES
Kahoot: el alumnado de altas capacidades puede diseñar un recorrido del siglo XIX, seleccionando las preguntas más relevantes a modo de repaso y para que sirva de ayuda al resto de la clase.
Vídeo explicativo: grabar y editar un vídeo que explique, a modo de tutorial, el siglo XIX.
Youtuber: ¿por qué no grabar un vídeo y subirlo a YouTube? Sería un vídeo con efectos visuales y contando anécdotas.
Tik Tok: igual que YouTube, pero siguiendo la dinámica de esta red social, es decir, centrándose en los aspectos más destacados del siglo XIX.
Cómic: diseñar viñetas relatando el siglo XIX en España.
Encuesta: se seleccionan preguntas sobre acontecimientos políticos, económicos y sociales importantes. Este cuestionario se planteará, a modo de quizz, en la clase, en el instituto y, si fuera posible, fuera del centro.
TAREAS
VISUAL THINKING (opción A)
1ª TAREA: REPARTIR EL TIEMPO / AÑOS DEL SIGLO
En primer lugar, si no sabemos de qué va la Historia de España, ¿cómo vamos a dibujarla? Será necesario que nos repartamos el trabajo para empezar.
Los grupos de la clase se reparten los años el siglo XIX. Si hay cuatro grupos, cada uno trabajará 25 años y, a su vez, cada miembro (cuatro personas / grupo) se encargará de 4 años (aproximadamente).
Portafolio:
El coordinador/a creará un Google Doc, en el que invitará al resto del grupo. A diario, deberá ir anotando qué labor hace cada integrante del grupo. Si alguien no trabaja, no escribe nada, es decir, lo deja en blanco.
Coordinador/a y profesor: editor.
Resto del grupo: lector.
NOTA IMPORTANTE – ALTERNATIVA DE PROYECTO:
Se ofrece la oportunidad de que un grupo trabaje con un proyecto alternativo. En este caso, trabajarán todo el siglo y lo van a dibujar con la aplicación FlipaClip.
Recompensa: +2 puntos (siempre y cuando esté acorde a los estándares de calidad que se exigen).
2ª TAREA: INVESTIGACIÓN Y ESCRITURA
Cada persona del grupo deberá ir confeccionando su propio material, pudiendo recibir ayuda del resto del grupo.
¿Cómo se hace?, ¿a dónde acudo para recabar la información?
Vídeos de Rosa Liarte.
Vídeos de Google Drive.
Internet: no acudáis a Wikipedia, ya que suele ser información demasiado extensa. Solo os recomiendo esta página para dudas muy concretas.
La información la deberéis trabajando en un Google Doc (aparte del portafolio). Me invitaréis también a este documento, también en calidad de editor.
NOTA: no se podrá pasar al siguiente paso hasta que el profesor dé el visto bueno.
NOTA: se va a revisar con el anti – plagio. Por encima del 20% de copia, se anula el trabajo.
3ª TAREA: VISUAL THINKING (PINTA LA HISTORIA)
Llegó la hora de dibujar la Historia. Vais a trasladar los conocimientos en la clase. Si hay permiso del Equipo Directivo, se usarán las zonas comunes del instituto.
Paso previo: conviene, antes, hacer algún esbozo a modo de prueba.
Visual Thinking: tenéis que seleccionar la información más relevante.
4ª TAREA: GLOSARIO
Cada persona buscará 10 palabras (de todo el siglo), siguiendo un orden cronológico.
Obra: Los fusilamientos del 3 de mayo (1808).
Autor: Francisco de Goya.
Localización: Museo del Prado.
¿Sabías que? Este lienzo expresa los horrores de la Guerra de la Independencia. A los españoles se les va la cara, mientras que los soldados franceses aparecen de espaldas, como seres indolentes.
CONTENIDOS
9 – 10
7 – 8
5 – 6
0 – 4
TOTAL
Tareas 1 – 2
Lenguaje técnico, propio de la Historia. Se ajusta a la teoría. Explica los acontecimientos.
Se ajusta a la teoría.Explica los acontecimientos.
Igual que el anterior, pero con errores y más simple.
Graves errores. Falta mucha información.
50%
Tarea 3
Perfectamente pintado. Texto y dibujos. Explica los acontecimientos más sobresalientes.
Buen trabajo. Texto y dibujos. Explicación muy breve, o casi sin explicaciones.
Falta información trascendental. Falta el texto o el dibujo. Explicación simple.
Graves errores. Falta mucha información.
30%
Lenguaje escrito
Perfecto:No hay faltas de ortografía.Excelente redacción.
Algunas faltas de ortografía.Buena redacción.
Varias faltas ortográficas.Redacción simple.
Graves errores de escritura.
10%
Tarea 4
9 – 10 palabras / persona.
7 – 8 palabras.
5 – 6 palabras.
0 – 4 palabras.
10%
ESTÁNDARES: 6, 7, 8, 11.
COMPETENCIAS: CSC, CCL, CAA, SIEP.
TIKI TOKI (opción B)
1ª TAREA: EJE CRONOLÓGICO
⁃ Eje cronológico a sucio. El siglo se divide entre los miembros del grupo. Por ejemplo, una persona se encarga de 1800 a 1820.
Los contenidos son los fijados por los vídeos del tema (Google Drive).
• Consejo: cada persona debe ver el vídeo explicativo o leer el PDF de la parte del siglo que le ha sido asignada.
• Ver el vídeo / leer el PDF —> anotar acontecimientos.
Duración: tres sesiones.
2ª TAREA: TIKI TOKI
⁃ Eje cronológico a limpio. Construiremos uno con apps, como Tiki Toki (o similar), que permite crear un eje con imágenes y colores.
El eje contendrá el año, el acontecimiento, pequeñas imágenes y códigos QR.
Códigos QR: información precisa del fenómeno histórico. La información necesaria para la comprensión del acontecimiento. Funciona a modo de repaso para el examen.
Cada miembro del grupo hará 10 QR de los fenómenos más destacados.
Duración: cuatro sesiones.
3ª TAREA: EXPLICACIÓN DENTRO DEL GRUPO
⁃ Cada miembro del grupo explicará al resto la etapa temporal que le corresponde.
Duración: una sesión.
4ª TAREA: EXPOSICIÓN ORAL
⁃ Exposición oral: el grupo explica al resto de la clase.
La clase lanzará diez preguntas, dos por cada grupo. Serán cuestiones que se deberán formular antes de la exposición y que tendrán que tener la validación del profesor.
NOTA: en el caso de que el alumnado no haya formulado las preguntas, las hará el profesor durante las exposiciones.
Duración: dos sesiones.
5ª TAREA: QUIZZ HISTÓRICO
⁃ Quizz Historia: cada grupo elabora 20 preguntas.
Las preguntas serán validadas por el docente. Después dedicaremos dos sesiones al concurso. Se van sacando a dos personas de cada grupo. El que responda antes logra 0,1 puntos en el proyecto para su grupo.
NOTA: no siempre concursará la misma persona. Irán rotando.
Duración: dos sesiones.
TAREA VOLUNTARIA
¿Queréis subir hasta 3 puntos en el proyecto?
Dibujad el eje cronológico en los cristales del aula o en las zonas comunes del instituto, usando rotuladores especiales para cristales.
El siglo XIX fue un siglo especialmente turbulento e intenso: revoluciones, conflictos, pronunciamientos militares, barricadas y luchas callejeras, conflictividad política, desarrollo del capitalismo, organización del feminismo, etc.
Elementos fundamentales del tema:
Revolución Industrial: Revolución Agraria, Revolución de los Transportes (locomotora y barco de vapor, vehículo), innovaciones técnicas (motor de vapor, motor de explosión) y sectores industriales líderes (textil, siderurgia, química, alimentaria), fuentes de energía (carbón, petróleo, electricidad), I y II Revolución Industrial, III Revolución Industrial (la actual, la tecnológica).
Feminismo: Declaración de Séneca Falls, Rosa Luxemburgo, Emma Goldman.
Imperialismo y colonialismo. Reino Unido, Francia, África, Conferencia de Berlín, Paz Armada y carrera armamentística (previa a la I Guerra Mundial).
Ni que decir tiene que estos acontecimientos van a estar detrás de otros fenómenos históricos del siglo XX y de la actualidad, tales como las guerras mundiales, los totalitarismos (devienen de un nacionalismo exacerbado), las olas del feminismo y su lucha por la igualdad, la desigualdad económica Norte – Sur, entre otros ejemplos:
VÍDEOS EXPLICATIVOS:
PDF extraído de leccionesdehistoria.com (Rosa Liarte)
ESQUEMAS y RECURSOS DEL TEMA:
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, MOVIMIENTO OBRERO y FEMINISMO
Strikers March at the Fleetwood Plant in Detroit.
IMPERIALISMO y COLONIALISMO. II REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
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¿Qué preguntas deberíamos responder al leer este primer apartado? ¿Por qué desde finales del s. XIX se produce este movimiento de expansión Y control territorial por parte de las grandes potencias? 1.1. La Europa Dominante. Gracias al desarrollo alcanzado con la segunda fase de. industrialización, numerosos países europeos pudieron, en el último. tercio del s. XIX, lanzarse a crear imperios coloniales, ocupando. enormes territorios de Asia y África principalmente Las causas del colonialismo. Las causas son esencialmente económicas, a las que se unen. otros factores: Económicas: necesidad de materias primas y fuentes de energía; mano de obra barata; oportunidades para invertir capitales. Demográficas y sociales: necesidad de exportar población; válvula de escape a los problemas sociales en las metrópolis. Políticas: rivalidades nacionales. Deseo de prestigio nacional. Científicas. El desarrollo tecnológico superior facilitaba la ocupación. Afán de aventuras, de explorar, de riquezas… Culturales y morales/religiosas: creencia en la superioridad de la cultura y la raza blanca; deseo de evangelizar. ¿quiénes se opusieron a la expansión colonial? Sólo algunos intelectuales y líderes. políticos, así como los partidos socialistas, se opusieron desde el principio a este. proceso. libweb5.princeton.edu. Henri Morton Stanley.
Asumid el fardo del hombre blanco, enviad los mejores de vuestros hijos, condenad vuestros hijos al exilio, para que sean servidores de sus cautivos. (RUDYARD KIPLING) Misión civilizadora (principal justificación). Darwinismo social (SPENCER)
An aerial port bow view of the aircraft carrier USS AMERICA (CV 66) during its transit through the canal.
ARTE: PINTURA (IMPRESIONISMO) Y ARQUITECTURA (ARTS AND CRAFTS, ESCUELA DE CHICAGO).
SOTHEBY’S LONDON – JUNE 19, 2007
IMPRESSIONIST & MODERN ART
CLAUDE MONET (1840-1926)
NYMPHÉAS
signed Claude Monet and dated 1904 (lower right)
oil on canvas
81 by 100cm.; 31? by 39?in.
Painted in 1904.
10,000,000 GBP – 15,000,000 GBP
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El sector secundario está compuesto por la industria. Si el sector primario se define como aquel donde se extrae y se obtiene materia prima de la naturaleza, sin manipularla; el sector secundario, por su parte, sí que se define como la actividad donde se transforma el producto de la naturaleza (materia prima). Para esta transformación, es necesario una fuente de energía, que será renovable (ilimitada, limpia y no contaminante) o no renovable (limitada y contaminante).
La industria en España es un sector económico básico para su desarrollo. En las últimas décadas ha experimentado un decrecimiento, en favor del sector terciario. Ello no quiere decir que no sea necesaria.
La industrialización española ha sido más tardía (segunda mitad del siglo XIX) que potencias europeas, como Reino Unido (mitad del siglo XVIII) o Francia. En la actualidad, se mantiene ese atraso, aunque hay sectores productivos muy competitivos a nivel mundial, como el del automóvil o la robótica.
La industria española ha tenido que reestructurarse y reconvertirse. Tras la crisis del petróleo de 1973, las industrias maduras (siderurgia), que consumían mucho petróleo, no eran ya rentables. Además, nuevos actores internacionales, como los países del Sureste Asiático (China), tienen costes de producción menores que España y el resto de países occidentales. La consecuencia es que sectores tradicionales, como la siderurgia o los astilleros navales, no son rentables y han comenzado a cerrar sus puertas paulatinamente. Hay regiones, como Asturias, donde esa transición está siendo más difícil; otras, en cambio, como País Vasco, han invertido más en I+D+i (investigación, desarrollo e innovación).
Sectores industriales ligados al carbón, muy contaminantes, además de ser poco rentables, se enfrentan ante la necesidad de reducir las emisiones contaminantes. La Unión Europea proyecta un ambicioso plan de energías renovables.
Otro debate abierto, en relación con las fuentes de energía, es el escaso uso, todavía, de las energías renovables en nuestro país. Somos una potencia en energía eólica, y el primer productor mundial de energía termosolar. Sin embargo, las energías renovables no llegan aún al 15% – 20% (según la región) del total de energía consumida. El objetivo es que en 2050 tengamos autoabastecimiento energético, es decir, no importa petróleo y gas natural (contaminante y que nos cuesta mucho dinero a las arcas públicas).
La gran inversión inicial (a medio plazo es rentable), las presiones de las empresas y multinacionales energéticas y petrolíferas al Gobierno para que eviten las renovables, y la todavía escasa conciencia de la necesidad de combatir el cambio climático, han hecho que las renovables aún no represente la mayoría de lo consumido. Es necesario, por otra parte, ayudas públicas para la instalación, por ejemplo, de una placa solar. Sí que es. cierto que, poco a poco, empresas, como Iberdrola, están invirtiendo en energías limpias.
En la actualidad, para concluir, las áreas industriales en España se dividen en tres: dinámicas o en expansión (las más rentables, como Madrid o Cataluña), en reestructuración o en declive (Asturias), y áreas inducidas o de escasa industrialización (mayor peso histórico del sector agrario o que han apostado por el turismo, como Andalucía y los archipiélagos).
El esquema del tema es el siguiente:
Factores de la actividad industrial.
Principales sectores industriales en la actualidad.
Distribución geográfica de la industria en España.
El sector secundario es el segundo de los sectores productivos, el cual transforma las materias primas de la naturaleza en productos o manufacturas. La industria, tal y como la conocemos en la actualidad, tiene como origen la Revolución Industrial y ha transformado profundamente la sociedad y el planeta, con consecuencias positivas (desarrollo y crecimiento económico, nuevos descubrimientos, abaratamiento de costes de productos, creación de un movimiento asociativo, entre otros factores) y negativas (impacto ambiental y paisajístico, deslocalización y explotación de mano de obra barata, contaminación, etc.).
Debemos cambiar nuestro modelo productivo e industrial, ir abandonando las energías obtenidas de los combustibles fósiles (petróleo, gas, carbón) y apostar por las energías renovables. España tiene recursos sobresalientes: viento, sol, olas, etc.
¿Sabías que hoy estamos inmersos en la III Revolución Industrial? Algunas personas consideran que ya estamos en la IV Revolución, la del conocimiento y la información. Internet y la Globalización han cambiado totalmente nuestra forma de ver y concebir el mundo. La robótica está eliminando multitud de trabajos, pero está generando otros tantos. La Inteligencia Artificial es uno de los cambios más importantes en la historia reciente.
¿Sabías que están probando un ferrocarril que podría alcanzar los 1.000 km/h? Piensa que el AVE circula a 300 km/h. Se han hecho pruebas en California, y lo quieren probar en Antequera (Málaga).
¿Sabías que es el Big Data?, ¿los algoritmos?, ¿el Internet de las Cosas?, ¿la Inteligencia Artificial? Tranquilo/a, los robots no nos van a matar por la calle, ni seremos sus esclavos/as, pero sí que nuestras relaciones cambiarán drásticamente. ¿No te sorprende que, cuando entras en una web, aparezca lo que buscaste antes?
PARTE I: FUENTES DE ENERGÍA y MINERÍA
PARTE II: ENERGÍAS RENOVABLES
PARTE III: ENERGÍAS NO RENOVABLES
PARTE IV: EVOLUCIÓN INDUSTRIAL: REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, DESLOCALIZACIÓN, HUELLA ECOLÓGICA y MOVILIDAD SOSTENIBLE
Si nos preguntamos si España es hoy una democracia, nadie tendría dudas. Si reflexionamos sobre qué posición ocupa España en la actualidad, podríamos decir, sin bacilar, que es un país desarrollado insertado en un mundo globalizado e interdependiente. Sin embargo, cabe preguntarse cómo hemos llegado a este punto.
El siglo XIX español es, absolutamente, fascinante: pronunciamientos militares, guerras internas (Guerras Carlistas), guerras exteriores (Guerra de la Independencia), monarquía (absoluta y liberal), I República, industrialización, capitalismo, liberalismo político y económico, Movimiento Obrero (anarquismo, socialismo), etc. No había, prácticamente, un año tranquilo, sin sobresaltos. Era lo más parecido a una suerte de ruleta de la fortuna.
¿Sabías por qué le llamaban «Pepe botella» al hermano de Napoleón?
¿Sabías que la calle Larios de Málaga, así como gran parte de los edificios del Centro, son del siglo XIX?; ¿te suenan calles como Manuel Agustín Heredia («Muelle Heredia»), Larios, Reding, Sancha?; ¿has paseado por el Jardín Botánico de La Concepción?
Todo esto, y más, lo encontrarás en el siglo XIX español, donde nos acercaremos a la realidad andaluza.
Para estas unidades se plantea como proyecto se sigue un modelo de trabajo cooperativo, que contribuya a la consecución de las competencias clave, así como a alcanzar los criterios de evaluación, que se concretan en estándares de aprendizaje.
GUÍA DEL PROYECTO «ESPAÑA, SIGLO XIX: ENCUESTA»
– Grupos: 4 personas.
– 30 preguntas.
– De 30 a 50 personas.
– Mujeres y hombres.
– Edades diferentes, desde 16 hasta mayores de 65 años.
– Diferentes estratos socioeconómicos.
– Preguntad por: edad, sexo, nivel de instrucción, ideología política.
– Exposiciones orales: 24 de enero.
– 6 – 8 sesiones.
– Examen oral: después de las exposiciones (también puede ser tipo test o examen con preguntas cortas).
